本文目录一览：

• 1、初三化学教案模板
• 2、求教师招聘考试面试的初中化学无生试讲(模拟讲课)的
• 3、水能溶解多少物质教案三年级上册
• 4、九年级上册化学物质的溶解性教案
• 5、科学能溶解多少教案

初三化学教案模板

初三化学教案篇1 教学目标 了解有机化合物和有机高分子化合物的特点。 知道塑料、合成纤维和合成橡胶的性能和用途。 人是有机合成材料的发展对人类社会进步所起的重要作用。 了解学习化学的重要价值，培养学生关注社会和人类生存环境的情感。

初三化学特点始于初三，经过不到一年的时间就要迎接中考，教学的任务非常紧，在这几年中我们的新课结束时间都是最后一门，且基本在三月底，复习时间较短。因此存在赶课现象，都想及早结束新课进入复习。

苏格拉底式提问模板：“生成10个引导讨论的苏格拉底式提问模板，主题为环境保护，旨在激发学生的思考和讨论。”《细胞分裂》角色扮演：“为《细胞分裂》设计课堂角色扮演活动方案，6人小组，通过角色扮演加深对细胞分裂过程的理解。

盼您暑假少接补习电话，多去影院看漫威新片（我们知道您钢铁侠海报藏在教案夹里哦）。” 青春风格祝福： “感谢您用导数题给我们纹上『不服输图腾』，用化学方程式配平我们躁动的青春。

无论是教师的编写教学设计，还是课堂上的精讲多炼，处处都体现了师生的默契配合。近日进行本学期的教学反思，归纳为两个重视和两个加强，现 总结 如下： 重视基本概念的教学 化学基本概念的教学对于学生学好化学是很重要的，在教学中，我既注意了概念的科学性，又注意概念形成的阶段性。

求教师招聘考试面试的初中化学无生试讲(模拟讲课)的

教师招聘考试面试的初中化学无生试讲《溶解度》教案 教学目标 【知识与技能】了解溶解度的定义；初步绘制和分析溶解度曲线。【过程与方法】通过溶解度曲线的绘制，体验数据处理的过程，学习数据处理的方法。【情感态度与价值观】通过溶解度定义及溶解度曲线的绘制，养成严谨的科学态度。

教师招聘考试面试的初中化学无生试讲《溶解度》教案教学目标【知识与技能】了解溶解度的定义；初步绘制和分析溶解度曲线。【过程与方法】通过溶解度曲线的绘制，体验数据处理的过程，学习数据处理的方法。【情感态度与价值观】通过溶解度定义及溶解度曲线的绘制，养成严谨的科学态度。

明确活动性质与要求 无生上课：是一种模拟课堂的教学形式，虽然没有学生，但教师仍需按照正常的教学流程进行授课，自问自揭示重难点。试讲：通常是在招聘或职称评定中，教师面对评委或同行，模拟真实课堂进行教学展示。

无生试讲并不需要准备课件。这种面试方式是教育局为教师招聘而设计的一种新形式，要求在10到15分钟内独自完成授课，无需使用PPT或实际的学生。试讲中，教师需要在黑板上清晰地书写，确保板书的重点突出，结构合理。此外，教师还需要保持声音洪亮，明确突出授课的重点内容。

教师招聘面试一般考察以下内容：试讲：又叫课堂教学，是面试中常见的一种形式。考生通过口语、身体语言和教学技能的展示，模拟上课的情景。面试中通常是“无生试讲”，即面对考官而非真实学生，需要给考官一定的互动、交流感（注意不可进行真实提问）。

水能溶解多少物质教案三年级上册

1、学生观察黑板上的实验数据汇总表，进行交流：50毫升水能溶解多少份食盐？多少份小苏打？（引导学生从黑板上的数据得出“大多数小组50毫升水中溶解了多少份食盐和小苏打”）。小结我们的发现：食盐和小苏打在水中的溶解能力是不同的。食盐溶解的份数多，小苏打溶解的份数少。

2、水能溶解多少物质教学设计如下：核心素养目标 科学观念：通过实验观察，知道水能溶解食盐和小苏打；认识到同样多的水能够溶解的食盐和小苏打的质量是不同的。科学思维：能初步建立直观模型解释物质在一定量水中的溶解程度。探究实践：用对比实验的方法，能观察物质在一定量水中的溶解程度。

3、教材分析《水能溶解一些物质》是溶解单元的第一课。这一课是在三年级初步认识水的基础上进行学习的，为今后研究水是怎样溶解物质的，不同物质在水中的溶解能力不同等知识提供感性和理性的基础。本课教材主要呈现了三个活动：（一）食盐在水中溶解了。学生通过观察、比较食盐和沙在水中的不同，认识溶解这一概念。

4、水是一种极为常见的溶剂，能够溶解多种物质，例如高锰酸钾、糖、醋、洗衣粉、洗衣液、胶水、味精、盐、酱油等。在特定的温度下，100克溶剂中能够溶解的固体物质的质量是有上限的，当达到这个上限时，溶液就处于饱和状态。本节课是三年级学生学习上册《水》单元的第5课。

5、在特定的温度下，100克的溶剂中能够溶解的固体物质的质量是有极限的，这就是所谓的饱和状态。本节课是三年级学生学习的《水》单元中的第五课。教材以“水能溶解食盐和红糖”这一话题作为切入点，激发学生对于“水能溶解某些物质”的已有知识，进而引入本课的主题——探讨物质在水中的溶解极限。

6、水能溶解许多物质。本课是三年级上册《水》单元的第5课。教材用“水能溶解食盐和红糖”的话题引入，唤起学生已有认知“水能溶解一些物质”，由此引出本课研究的主题“物质能否在水中一直溶解下去”，从而开展探索活动“不同物质在水中溶解能力不同”。

九年级上册化学物质的溶解性教案

鲁教版九年级上册化学物质的溶解性教案 教材 《物质的溶解性》是鲁教版初中化学九年级全一册第1单元第3节的内容。本节课主在前两节的基础上，定量研究溶质在一定量水中溶解的限度。本节包括溶解度和溶解度曲线两个方面的内容。

为什么要达到饱和状态？100克水能溶解1克氯化钠也能溶解1克硝酸钾，能否说明氯化钠、硝酸钾的溶解性相同？生：对上述问题展开积极讨论并发言，更深入的理解三个前提条件。

实验内容：同等条件下，在盛有等量（10mL）水的两支试管中，分别加入等质量（5g）的碘、氯化钠。实验现象：碘几乎不溶于水，溶液呈淡黄色；氯化钠完全溶解，溶液透明无色。实验结论：溶解度与溶质的性质有关。

初中化学溶解度说课稿（一） 说教材 本节课是九年级下册第七章溶液第2节《物质溶解的量》的第二课时，包括固体溶解度、溶解度曲线、气体溶解度及其影响因素。 教材的地位和作用 作为不可缺少的身边的化学物质，溶液是同学们经常接触的一类成分比较复杂的化学物质，也是同学们比较熟悉的一类分散体系。

在九年级上册的化学课程中，物质的溶解性是一个重要的知识点。我们将讨论几种不同类型的物质，并对其溶解性进行分类。首先，我们来看看那些极易溶于水的物质。这些物质包括氨气和氯化氢。它们能够在水中快速地分散开来，形成均匀的溶液。接下来，我们进入易溶于水的物质类别。

科学能溶解多少教案

1、二年级开始区分物质特性，三年级则需理解“同一条件下不同物质溶解能力不同”，并关联饱和溶液的核心科学概念。 实验教学的阶梯培养 从感官体验（小班）→分类思维（二年级）→定量分析（三年级），对应探究能力的层级递进：验证性实验→对比实验→自主设计实验。

2、全班交流实验设计方案，教师选择关键词进行板书。（预设：水量一样多；食盐和小苏打每次加入的量要相同，并且要等前面一份完全溶解后再加入下一份。板书：水量统一，每次加入量相同，完全溶解后再加入下一份，直到不能溶解为止）。

3、学情分析我认为，四年级的学生对于“溶解”的理解很含糊，认为溶解就是融化，看不见了。在本课的设计过程中，我将观察和实验作为科学独特的研究方法贯穿全课，来矫正学生原有的对“溶解”不准确的理解。

4、实验结束后，学生们分小组汇报实验结果，这时教师可以给出参考答案：100毫升水理论上可以溶解36克盐。在课件上展示实验结果，然后引导学生交流：那种实验方法得出的结果最准确，这几种方法各有什么优缺点。这样对不同实验方法的思考与比较，点燃学生思维的火花，提高了学生的科学素养。

5、科学探究：学生能设计“100毫升水能溶解多少克食盐”的实验，并能做到有效探究，学会运用数据作出解释。激发思考，关注细节，在实验的设计、操作中做到规范，发展思维的严密性。情感、态度、价值观：体验溶解实验过程中带来的乐趣，感悟合作、交流的价值。